Les défis liés à l’intégration des évaluations de l’apprentissage autorégulé dans les activités liées à la satisfaction des exigences du permis d’exercice dans l’enseignement des professions de la santé
DOI :
https://doi.org/10.36834/cmej.75780Résumé
Comment pouvons-nous prétendre que nous créons des « apprenants à vie » si nous n’intégrons pas les évaluations de l’apprentissage autorégulées (AAR) dans l’éducation des professions de la santé (ÉPS)? C’est une bonne question, mais à laquelle nous ne devons pas essayer de répondre trop hâtivement. Certains peuvent considérer l’AAR comme une compétence si importante que le fait de ne pas l’évaluer nuit à toutes les personnes impliquées dans l’ÉPS, y compris les patients. Je dirais que l’évaluation de l’AAR est peut-être justifiée, mais que la façon dont elle est mesurée, ce que nous pourrions trouver et quelles pourraient être les implications de ces résultats, sont tout aussi essentielles à prendre en compte. Le fait est que les apprenants en ÉPS sont confrontés à de nombreuses pressions qui influencent non seulement la quantité mais aussi la qualité de leur autorégulation vers l’apprentissage, dont les mesures de SRL devraient tenir compte, pour être efficaces. En m’appuyant sur la littérature sur l’autorégulation et la théorie de l’autodétermination en particulier, mon objectif dans le présent commentaire est de discuter de certaines des nuances et des questions que nous devrions aborder, si nous devions nous diriger vers une approche unifiée de l’évaluation de l’AAR en ÉPS.
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