Évaluation du balado Dear MD to Be comme ressource en matière d'équité, de diversité et d'inclusion : Analyse d'une enquête transversale
DOI :
https://doi.org/10.36834/cmej.76112Résumé
Contexte : Les groupes méritant l'équité sont des communautés mises en marge du pouvoir institutionnel par des forces oppressives (par exemple, le racisme, le sexisme, l'homophobie, la discrimination fondée sur la capacité physique). Dear MD to Be est un balado dirigé par des étudiants en médecine et créé pour interviewer des médecins de milieux mixtes sur leur expérience institutionnelle. Cette étude vise à évaluer le balado en tant qu'outil de connaissance, de mentorat et de sécurité psychologique pour les auditeurs en quête d'équité.
Méthodes : Entre février et mars 2022, nous avons recruté des étudiants en médecine de tous les niveaux de formation dans les facultés de médecine canadiennes anglophones en utilisant des listes de diffusion par courriel et les médias sociaux. Nous avons diffusé un questionnaire transversal évaluant les données démographiques, les connaissances acquises grâce à l'engagement dans les balados, les attitudes à l'égard des balados en tant qu'outil de mentorat et les gains psychologiques/émotionnels du contenu des balados. Nous avons effectué des analyses descriptives et de fréquence des données quantitatives et appliqué une analyse thématique aux données qualitatives.
Résultats : Au total, trente-huit personnes de tous les niveaux de formation ont répondu à l'ensemble du questionnaire, 97 % d'entre elles s'identifiant à au moins un groupe méritant l'équité. 100 % des personnes interrogées ont reconnu que le balado Dear MD to Be constituait une forme accessible de mentorat; les participants ont apprécié le mentorat à rythme libre et l'interaction avec de nombreux récits. Les auditeurs ont glané des leçons sur le bien-être, le travail de plaidoyer, l'allié, le syndrome de l'imposteur culturel et la lutte contre la discrimination. En outre, la plupart des auditeurs se sont sentis représentés, responsabilisés et légitimés par le contenu du balado.
Conclusions : Les balados peuvent servir de support à un mentorat accessible et axé sur l'équité. En diffusant de multiples récits de personnes sous-représentées en médecine, le balado Dear MD to Be sert de source de connaissances sur l'équité, la diversité et l’inclusivité tout en contribuant à la sécurité de l'apprenant.
Statistiques
Références
Faces of U of T Medicine: Maham Bushra and Meera Mahendiran. Available from: https://applymd.utoronto.ca/news/faces-u-t-medicine-maham-bushra-and-meera-mahendiran [Accessed 2023 Feb 27]
Kelly JM, Perseghin A, Dow AW, Trivedi SP, Rodman A, Berk J. Learning through listening: a scoping review of podcast use in medical education. Acad Med. 2022 Jul;97(7):1079. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000004565
Riddell J, Robins L, Brown A, Sherbino J, Lin M, Ilgen JS. Independent and interwoven: a qualitative exploration of residents’ experiences with educational podcasts. Acad Med. 2020 Jan;95(1):89. https://doi/org/10.1097/ACM.0000000000002984
Zhou SY, Balakrishna A, Nyhof-Young J, Javeed I, Robinson LA. What do participants value in a diversity mentorship program? Perspectives from a Canadian medical school. Equal Divers Incl Int J. 2021 Oct 22;40(8):947–59. https://doi.org/10.1108/EDI-12-2020-0348
University of Toronto Scarborough News. Inspiring Inclusive Excellence - Professor Wisdom Tettey’s installation address. Feb 2019. Available from: https://utsc.utoronto.ca/news-events/inspiring-inclusive-excellence-professor-wisdom-tetteys-installation-address [Accessed Feb 2021]
Page KR, Castillo-Page L, Poll-Hunter N, Garrison G, Wright SM. Assessing the evolving definition of underrepresented minority and its application in academic medicine. Acad Med J Assoc Am Med Coll. 2013 Jan;88(1):67–72. https://doi.org/10.1097/ACM.0b013e318276466c
Saddler N, Adams S, Robinson LA, Okafor I. Taking initiative in addressing diversity in medicine. Can J Sci Math Technol Educ. 2021 Jun 1;21(2):309–20. https://doi.org/10.1007/s42330-021-00154-6
Li M, Adus SL, Weyman K. “There’s always something to talk about!” The unexpected benefits of going virtual in a Canadian diversity mentorship program. Can Med Educ J. 2022;13(1):90–2. https://doi.org/10.36834/cmej.72692
Yehia BR, Cronholm PF, Wilson N, et al. Mentorship and pursuit of academic medicine careers: a mixed methods study of residents from diverse backgrounds. BMC Med Educ. 2014 Feb 9;14(1):26. https://doi/org/ 10.1186/1472-6920-14-26.
de Dios MA, Kuo C, Hernandez L, et al. The development of a diversity mentoring program for faculty and trainees: a program at the Brown Clinical Psychology Training Consortium. Behav Ther AABT. 2013 Jun;36(5):121–6.
Kosoko-Lasaki O, Sonnino RE, Voytko ML. Mentoring for women and underrepresented minority faculty and students: experience at two institutions of higher education. J Natl Med Assoc. 2006 Sep;98(9):1449–59.
Frei E, Stamm M, Buddeberg-Fischer B. Mentoring programs for medical students - a review of the PubMed literature 2000 - 2008. BMC Med Educ. 2010 Apr 30;10(1):32. https://doi.org/10.1186/1472-6920-10-32
Tekian A, Jalovecky MJ, Hruska L. The impact of mentoring and advising at-risk underrepresented minority students on medical school performance. Acad Med. 2001 Dec;76(12):1264. https://doi.org/10.1097/00001888-200112000-00024
Promoting Understanding of Diversity Through Mentoring Undergraduate Students - Scisney‐Matlock - 2001 - New Directions for Teaching and Learning - Wiley Online Library https://doi.org/10.1002/tl.8
Achinstein B. Mentoring for diversity and equity: focusing on students of color and new teachers of color. Teach Coll Rec. 2012 Nov 1;114(14):289–308. https://doi.org/10.1177/016146811211401404
Choi AMK, Moon JE, Steinecke A, Prescott JE. Developing a culture of mentorship to strengthen academic medical centers. Acad Med. 2019 May;94(5):630.: https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000002498
Bhatnagar V, Diaz S, Bucur PA, Bhatnagar V, Diaz S, Bucur PA. The need for more mentorship in medical school. Cureus. 2020 May 6;12(5). https://doi.org/10.7759/cureus.7984.
Jackson VA, Palepu A, Szalacha L, Caswell C, Carr PL, Inui T. “Having the right chemistry”: a qualitative study of mentoring in academic medicine. Acad Med. 2003 Mar;78(3):328. https://doi.org/10.1097/00001888-200303000-00020
Rodríguez JE, Campbell KM, Pololi LH. Addressing disparities in academic medicine: what of the minority tax?. BMC medical education. 2015 Dec;15(1):1-5. https://doi.org/10.1186/s12909-015-0290-9
Braun V, Clarke V. One size fits all? What counts as quality practice in (reflexive) thematic analysis? Qual Res Psychol. 2021 Jul 3;18(3):328–52. https://doi.org/10.1080/14780887.2020.1769238
Braun V, Clarke V. Thematic analysis. In Cooper H, Camic PM, Long DL, Panter AT, Rindskopf D, Sher KJ. (Eds.), APA handbook of research methods in psychology, Vol. 2. Research designs: Quantitative, qualitative, neuropsychological, and biological. 2012;p57-71. American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/13620-004
Childers RE, Dattalo M, Christmas C. Podcast pearls in residency training. Ann Intern Med. 2014 Jan 7;160(1):70–1. https://doi.org/10.7326/L14-5000-2
White J, Sharma N. Podcasting: a technology, not a toy. Adv Health Sci Educ. 2012 Oct 1;17(4):601–3. https://doi.org/10.1007/s10459-012-9361-4
Shantikumar S. From lecture theatre to portable media: students’ perceptions of an enhanced podcast for revision. Med Teach. 2009 Jan 1;31(6):535–8. https://doi.org/10.1080/01421590802365584
Kaplan H, Verma D, Sargsyan Z. What traditional lectures can learn from podcasts. J Grad Med Educ. 2020 Jun 1;12(3):250–3. https://doi.org/10.4300/JGME-D-19-00619.1
Dahlstrom MF. Using narratives and storytelling to communicate science with nonexpert audiences. Proc Natl Acad Sci. 2014;111(4 suppl):13614–13620. https://www.pnas.org/doi/full/10.1073/pnas.1320645111.
Cox K. Stories as case knowledge: case knowledge as stories. Med Educ. 2001;35(9):862–6. https://doi.org/10.1046/j.1365-2923.2001.01016.x
Easton G. How medical teachers use narratives in lectures: a qualitative study. BMC Med Educ. 2016;16(1):3. https://doi.org/10.1186/s12909-015-0498-8.
Maguire EA, Valentine ER, Wilding JM, Kapur N. Routes to remembering: the brains behind superior memory. Nat Neurosci. 2003 Jan;6(1):90–5. https://doi.org/10.1038/nn988.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Imaan Zera Kherani, Clara Osei-Yeboah, Maham Bushra, Meera Mahendiran, Happy Inibhunu, Maria Mylopoulos, Marcus Law 2024
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
La soumission d’un manuscrit original à la revue constitue une indication qu’il s’agit d’un travail original, qu’il n’a jamais été publié et qu’il n’est pas envisagé pour publication dans une autre revue. S’il est accepté, il sera publié en ligne et ne pourra l’être ailleurs sous la même forme, à des fins commerciales, dans quelque langue que ce soit, sans l’accord de l’éditeur.
La publication d’une recherche scientifique a pour but la diffusion de connaissances et, sous un régime sans but lucratif, ne profite financièrement ni à l’éditeur ni à l’auteur.
Les auteurs qui publient dans la Revue canadienne d’éducation médicale acceptent de publier leurs articles sous la licence Creative Commons Paternité - Pas d’utilisation commerciale, Pas de modification 4.0 Canada. Cette licence permet à quiconque de télécharger et de partager l’article à des fins non commerciales, à condition d’en attribuer le crédit aux auteurs. Pour plus de détails sur les droits que les auteurs accordent aux utilisateurs de leur travail, veuillez consulter le résumé de la licence et la licence complète.
