Exploration du rôle des examens à enjeux élevés faits à livre ouvert en 2021 et au-delà
DOI :
https://doi.org/10.36834/cmej.73897Résumé
Il a déjà été démontré que la performance lors des examens d’aptitude ou de certification en médecine prédit la performance dans l’exercice professionnel réel. Cependant, ces examens se déroulent à livre fermé alors que dans la pratique, les médecins et les patients sont de plus en plus appelés à consulter des ressources pour prendre des décisions fondées sur les données probantes. Pour mieux évaluer la capacité des médecins et des médecins en exercice à se servir des ressources et des outils cliniques sur le lieu de soins, les examens à livre ouvert auraient peut-être un nouveau rôle à jouer dans les examens à enjeux élevés.
Références
Tamblyn R, Abrahamowicz M, Brailovsky C, et al. Association between licensing examination scores and resource use and quality of care in primary care practice. JAMA. 1998;280(11):989-96. https://doi.org/10.1001/jama.280.11.989.
De Champlain AF, Ashworth N, Kain N, Qin S, Wiebe D, Tian F. Does pass/fail on medical licensing exams predict future physician performance in practice? a longitudinal cohort study of Alberta physicians. J Med Reg. 2021;106(4):17-26. https://doi.org/10.30770/2572-1852-106.4.17.
Wenghofer E, Klass D, Abrahamowicz M, et al. Doctor scores on national qualifying examinations predict quality of care in future practice. Med Educ. 2009;43(12):1166-73. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2009.03534.x.
Baker GR, Norton PG, Flintoft V, et al. The Canadian Adverse Events Study: the incidence of adverse events among hospital patients in Canada. CMAJ. 2004;170(11):1678-86. https://doi.org/10.1503/cmaj.1040498.
Densen P. Challenges and opportunities facing medical education. Trans Am Clin Climatol Assoc. 2011;122:48-58.
Aakre CA, Pencille LJ, Sorensen KJ, et al. Electronic knowledge resources and point-of-care learning: a scoping review. Acad Med. 2018;93(11S):S60-S7. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000002375.
Schwartz KL, Roe T, Northrup J, Meza J, Seifeldin R, Neale AV. Family medicine patients’ use of the internet for health information: a MetroNet study. JABFM. 2006;19(1):39-45. https://doi.org/10.3122/jabfm.19.1.39.
Huang GJ, Penson DF. Internet health resources and the cancer patient. Cancer invest. 2008;26(2):202-7. https://doi.org/10.1080/07357900701566197.
The Royal College of Physicians and Surgeons of Canada. CanMEDS Framework. 2015. Available at https://www.royalcollege.ca/rcsite/canmeds/canmeds-framework-e [Accessed on April 20, 2022].
The Royal College of Physicians and Surgeons of Canada. History Of CanMEDS. 2022. Available at https://www.royalcollege.ca/rcsite/canmeds/about/history-canmeds-e. [Accessed on April 20, 2022].
Medical Council of Canada. Examination objectives overview. 2022. Available at https://mcc.ca/objectives/ [Accessed on April 20, 2022].
Tim Hortons. Tim Hortons Nutrition Guide. Jan 2022. Available at https://cdn.sanity.io/files/czqk28jt/staging_th_ca/82529bea7aa2f018b8a793c1d71c115ca10af930.pdf. [Accessed on April 20, 2022].
MD Calc. Framingham Risk Score for Hard Coronary Heart Disease. https://www.mdcalc.com/framingham-risk-score-hard-coronary-heart-disease. [Accessed on April 20, 2022].
Durning SJ, Dong T, Ratcliffe T, et al. Comparing open-book and closed-book examinations: a systematic review. Acad Med. 2016;91(4):583-99. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000977.
Sam AH, Reid MD, Amin A. High‐stakes, remote‐access, open‐book examinations. Med Educ. 2020;54(8):767-8. https://doi.org/10.1111/medu.14247.
Jervis CG, Brown LR. The prospects of sitting 'end of year' open book exams in the light of COVID-19: A medical student's perspective. Med Teach. 2020;42(7):830-1. https://doi.org/10.1080/0142159X.2020.1766668.
Zagury-Orly I, Durning SJ. Assessing open-book examination in medical education: The time is now. Med Teach. 2020:1-2. https://doi.org/10.1080/0142159X.2020.1811214.
Norcini J, Anderson M, Bollela V, et al. Criteria for good assessment: consensus statement and recommendations from the Ottawa 2010 conference. Med Teach. 2011;33:206-14. https://doi.org/10.3109/0142159X.2011.551559.
Schuwirth LWT, Van Der Vleuten CPM. Changing education, changing assessment, changing research? Med Educ. 2004;38(8):805-12. https://doi.org/10.1111/j.1365-2929.2004.01851.x.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Beth-Ann Cummings 2022
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
La soumission d’un manuscrit original à la revue constitue une indication qu’il s’agit d’un travail original, qu’il n’a jamais été publié et qu’il n’est pas envisagé pour publication dans une autre revue. S’il est accepté, il sera publié en ligne et ne pourra l’être ailleurs sous la même forme, à des fins commerciales, dans quelque langue que ce soit, sans l’accord de l’éditeur.
La publication d’une recherche scientifique a pour but la diffusion de connaissances et, sous un régime sans but lucratif, ne profite financièrement ni à l’éditeur ni à l’auteur.
Les auteurs qui publient dans la Revue canadienne d’éducation médicale acceptent de publier leurs articles sous la licence Creative Commons Paternité - Pas d’utilisation commerciale, Pas de modification 4.0 Canada. Cette licence permet à quiconque de télécharger et de partager l’article à des fins non commerciales, à condition d’en attribuer le crédit aux auteurs. Pour plus de détails sur les droits que les auteurs accordent aux utilisateurs de leur travail, veuillez consulter le résumé de la licence et la licence complète.
