Comment les étudiants en médecine définissent-ils un environnement d'apprentissage favorable à la santé ?
DOI :
https://doi.org/10.36834/cmej.80123Résumé
Contexte : Les étudiants en médecine au Canada présentent des taux nettement plus élevés d'idées suicidaires, de stress psychologique, ainsi que de troubles de l'humeur et d'anxiété, par rapport à la population générale du même âge. Nous en sommes encore au début du processus visant à adopter une approche globale du bien-être des apprenants axée sur les environnements d'apprentissage favorables à la santé, en mettant l'accent sur des actions plus systémiques, conformément à la Charte de l’Okanagan. Pour aller de l'avant, nous devons mieux comprendre ce que les apprenants, les enseignants et le personnel considèrent comme des éléments essentiels d'un environnement d’apprentissage favorable à la santé et explorer la meilleure façon de faire progresser les efforts visant à créer et à intégrer de tels environnements dans l'enseignement médical. Les objectifs de cette étude étaient d'élucider comment les étudiants en médecine définissent un environnement d’apprentissage favorable à la santé et ce qu'ils perçoivent comme les principaux obstacles et facteurs facilitant le développement et la promotion de ces environnements.
Méthodes : Nous avons mené une étude qualitative exploratoire à l'aide d'entretiens virtuels semi-structurés sur la façon dont les étudiants en médecine définissent un environnement d’apprentissage favorable à la santé et les facteurs qui le facilitent ou l'entravent. Nous avons utilisé l'analyse thématique pour examiner toutes les transcriptions avec une analyse itérative continue. Les thèmes finaux ont été convenus par consensus.
Résultats : Nous avons interrogé 14 étudiants en médecine de toutes les années à l'Université de l'Alberta. Nous avons identifié quatre thèmes généraux qui constituent des éléments importants d'un environnement d’apprentissage favorable à la santé, notamment le fait que ces environnements ont pour caractéristiques fondamentales le respect, la transparence et la communication ouverte. Le développement des tels environnements nécessite des approches à plusieurs volets qui commencent par garantir la satisfaction des besoins fondamentaux et donner aux apprenants les moyens de faire des choix favorables à la santé. Les apprenants ont identifié qu'une culture du bien-être est favorisée par un leadership axé sur le bien-être. Un espace sûr où ils peuvent jouer un rôle actif pour influencer leur environnement aide les apprenants à s'épanouir.
Conclusions : Notre étude s'est concentrée sur l'élucidation des perspectives des étudiants en médecine sur les facteurs qui contribuent à favoriser un environnement d'apprentissage favorable à la santé. Nos conclusions peuvent éclairer les efforts systémiques visant à intégrer le bien-être dans l'enseignement médical au Canada.
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