Transformer le leadership en éducation médicale grâce à une pédagogie de la paix
DOI :
https://doi.org/10.36834/rcze1597Résumé
Contexte : Le leadership dans l’éducation médicale et des professions de la santé au Canada est de plus en plus sollicité pour promouvoir l’équité, la réconciliation et la responsabilité sociale. Toutefois, les paradigmes de leadership actuellement dominants demeurent largement ancrés dans des traditions eurocentriques, fondées sur les compétences et de nature managériale, qui abordent insuffisamment les héritages coloniaux, la responsabilité relationnelle et les épistémologies autochtones. Ce décalage est particulièrement évident dans les efforts visant à répondre de manière significative aux appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation, où les engagements institutionnels dépassent souvent les transformations réelles de la culture de leadership et de la gouvernance.
Objectif : Cet article présente la Pédagogie de la paix comme un cadre théorique dirigé par des Autochtones pour le leadership en éducation médicale et des professions de la santé (health professions education-HPE). Ancré dans les enseignements Haudenosaunee et Anishinaabe, et développé dans le cadre d’un travail universitaire en collaboration avec les communautés, ce cadre comble une lacune conceptuelle dans la littérature sur le leadership en HPE en reconfigurant le leadership comme une pratique holistique, relationnelle et axée sur la paix plutôt qu’une fonction technique ou fondée sur un rôle.
Cadre conceptuel : La Pédagogie de la paix s’articule autour de quatre dimensions interreliées : savoir (le soi‑en‑relation), comprendre (cultiver un Esprit Bienveillant), agir (action fondée sur les forces), honorer (solutions axées sur la paix). Ensemble, ces dimensions reflètent des ontologies relationnelles autochtones qui situent le leadership comme une responsabilité éthique découlant des relations avec la communauté, la terre et les générations futures.
Implications : En situant la Pédagogie de la paix aux côtés des cadres de leadership déjà utilisés en éducation médicale et des professions de la santé au Canada, cet article clarifie la manière dont les épistémologies autochtones offrent une contribution théorique distincte — complémentaire, mais irréductible — aux théories du leadership distribué, relationnel ou anti‑oppressif. Ce cadre propose une orientation fondée sur l’invitation et la relation pour la pratique du leadership, avec des implications pour le développement du corps professoral, la gouvernance des programmes, le mentorat et la culture institutionnelle. Il peut être intégré dans des contextes pédagogiques familiers tels que les programmes de leadership, les ateliers ou les initiatives de pratique réflexive.
Conclusion : La Pédagogie de la paix propose un cadre théorique fondé sur les distinctions culturelles qui élargit la manière dont le leadership est conceptualisé en HPE. En mettant de l’avant la responsabilité relationnelle, l’équilibre et des approches axées sur la paix, elle invite les leaders en éducation médicale à s’engager dans la réconciliation et le changement institutionnel d’une manière qui dépasse les paradigmes managériaux pour favoriser un leadership éthique et attentif aux besoins des communautés.
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