Le modèle contextuel de l’apprentissage dans les musées et autres environnements d’éducation non formelle : critique et bonification

Auteurs-es

  • Charlène Bélanger Université du Québec à Montréal

Mots-clés :

éducation non formelle, musées et centres de sciences, relation école-musée, apprentissage

Résumé

Le Modèle contextuel de l’apprentissage (MCA) a été développé dans un effort pour structurer les recherches et les pratiques à propos de l’apprentissage dans les musées et autres environnements d’éducation non formelle. S’inscrivant à la croisée des perspectives socioconstructiviste et socioculturelle, le MCA s’articule autour du concept d’apprentissage libre-choix (ALC) et décrit un système interactif constitué de huit facteurs répartis dans trois contextes (personnel, socioculturel, physique) qui viennent déterminer la nature et la qualité de l’expérience d’apprentissage vécue dans le musée. Dans ce texte, nous critiquons la prise en compte sélective d’éléments de la théorie socioculturelle lors de l’élaboration du modèle, qui a mené à l’exclusion des concepts de participation et de médiation par les outils, pourtant centraux dans cette perspective théorique. Au terme de ce texte, nous proposons une version bonifiée du MCA à laquelle ont été ajoutés ces aspects manquants. Cette proposition d’enrichissement du modèle contribue, de notre point de vue, à le rendre mieux adapté aux pratiques récemment observées dans les musées et autres environnements d’éducation non formelle.

Biographie de l'auteur-e

Charlène Bélanger, Université du Québec à Montréal

Doctorat réseau en éducation

Groupe de recherche sur l'éducation et les musées

Factulté des Sciences de l'éducation

Université du Québec à Montréal

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Publié-e

2016-11-08

Numéro

Vol. 7 No. 1 (2016)

Rubrique

Research Study/Recherche

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