Mobiliser les sources du sentiment d’efficacité professionnelle en mathématiques à l’éducation préscolaire : un projet collaboratif

Auteurs-es

  • Robert Landry Université du Québec à Rimouski
  • Marilyn Dupuis Brouillette Université du Québec à Rimouski
  • Frédérique Halliday Université du Québec en Outaouais
  • Audrey Caplette-Charette Université du Québec à Montréal
  • Charlaine St-Jean Université du Québec à Rimouski
  • Naomie Fournier Dubé Université de Montréal
  • Cindy Michaud Centre de Services Scolaire des Phares
  • Monica Bélanger Centre de Services Scolaire des Phares

Résumé

Cet article présente les résultats d’une recherche qualitative menée auprès de cinq personnes enseignantes à l’éducation préscolaire participant à un projet collaboratif portant sur l’enseignement des mathématiques. L’étude vise à comprendre comment les quatre sources du sentiment d’efficacité professionnelle (SEP), telles que définies par Bandura (1997); les expériences actives de maitrise, les expériences vicariantes, la persuasion verbale et les états physiologiques ou émotionnels se manifestent au fil d’un dispositif de formation continue co-construit entre personnes chercheuses et personnes praticiennes. Trois entretiens de groupe ont été réalisés à différentes étapes du projet (début, mi-parcours et fin), puis analysés à l’aide d’une grille thématique déductive. Les résultats montrent que ces sources du SEP sont activées de manière complémentaire et synergique dans un cadre collaboratif sécurisant. Les personnes enseignantes rapportent une transformation progressive de leur rapport aux mathématiques, marquée par une confiance accrue, une plus grande sensibilité aux opportunités pédagogiques et une posture réflexive renforcée. Le projet a contribué à diminuer le stress initial, à valoriser les pratiques professionnelles et à consolider la capacité d’adaptation des participantes. L’étude met en lumière la pertinence de dispositifs de formation continue ancrés dans l’action, la collaboration et la reconnaissance mutuelle.

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Publié

2025-12-16

Numéro

Vol. 16 No. 2 (2025)

Rubrique

Research Study/Recherche

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