L’évaluation des apprentissages : conception des futures enseignantes en formation initiale à l’enseignement
Résumé
Cet article porte sur la conception de l’évaluation chez les étudiantes à la formation initiale à l’enseignement. À partir des résultats d’une recherche visant à explorer l’importance qu’elles accordent à la mise en relation de la didactique et de la gestion de la classe, nous avons soulevé un malaise chez les participantes lorsqu’il était question de pratiques évaluatives. Les résultats présentés portent sur les données issues du volet qualitatif de la recherche. Par le biais d’une analyse séquentielle sur deux phases, nous avons pu constater, dans un premier temps, que les étudiantes semblent vivre des tensions face à la conception de l’évaluation et dans un deuxième temps, que ces dernières définissent plus souvent qu’autrement l’évaluation de façon maladroite et erronée. Ces constats soulèvent plusieurs questionnements sur la conception qu’elles ont de l’acte d’évaluer et sur le rôle de leur formation initiale à cet égard.
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