Différencier les pratiques pédagogiques pour tenir compte de l’hétérogénéité : une question de compétence en gestion de classe ?

Abstract

Le contexte scolaire actuel au Québec, et particulièrement à Montréal, amène les enseignants à devoir développer des stratégies de pédagogie différenciée pour répondre aux besoins de tous. En effet, l’intégration des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage ainsi que les différences socioéconomiques et culturelles sont des manifestations de l’hétérogénéité dont il faut tenir compte en enseignement. Des études menées au Québec semblent toutefois indiquer que de telles pratiques différenciées demeurent peu répandues. Il semble que, d’une part, la gestion de classe soit un déterminant de l’implantation des pratiques différenciées et, d’autre part, que cette bonne gestion de classe soit tributaire d’un haut niveau de sentiment d’efficacité personnelle à gérer la classe. Cet article présente un projet de recherche à devis mixte conçu pour explorer les relations entre les pratiques différenciées et le sentiment d’efficacité à gérer la classe chez des enseignants au primaire de Montréal.

The current school context in Quebec, especially in Montreal, leading teachers to develop differentiated pedagogies to meet the needs of all. Indeed, the integration of students with special needs, socio-economic and cultural differences are examples of manifestations of heterogeneity to be observed in teaching. Yet, few teachers adopted such practices. Moreover, we know that, firstly, classroom management is a key to the implementation of differentiated practices and secondly, good classroom management depends on a high level of self-efficacy of classroom management. This article present a mixed method design study we will conduct to explore relationships between frequency of differentiated practices and self-efficacy of classroom management with primary teachers in Montreal.