The Relationship Between Instructional Self-Efficacy and Contextual Factors in Greenlandic Student Teachers’ Practical Training

Résumé

Cette étude explore le lien complexe entre le sentiment d’efficacité personnelle en enseignement et les facteurs contextuels, et l’incidence de ce lien sur la formation pratique des futurs enseignants du Groenland. Nous analysons dans quelle mesure le sentiment d’efficacité personnelle en enseignement des futurs enseignants est influencé par leur expérience au sein du programme de formation des enseignants groenlandais, y compris en ce qui a trait à leurs études théoriques sur le campus et à leur pratique d’enseignement en classe. Nous avons recueilli des données auprès de 36 futurs enseignants inscrits au programme de formation en éducation de l’Université du Groenland. Selon nos constatations, les études théoriques sur le campus et l’enseignement pratique en classe jouent un rôle dans le renforcement du sentiment d’efficacité personnelle en enseignement des futurs enseignants. Cependant, alors que ces futurs enseignants possèdent généralement des fondements solides en théorie pédagogique, ils font face à d’importants défis contextuels, surtout en matière de gestion des classes et de comportement des élèves, ce qui a un effet négatif sur leur sentiment perçu d’efficacité personnelle. Sans généraliser, nous constatons que ces observations laissent croire que la formation des futurs enseignants doit atteindre un équilibre entre l’enseignement théorique et l’expérience pratique afin de bien cultiver le sentiment d’efficacité personnelle des futurs enseignants en situation de classe réelle. Parmi les recommandations clés, notons l’établissement de systèmes de soutien robustes, comprenant la création de relations de mentorat et de milieux coopératifs favorisant des communications ouvertes entre les futurs enseignants et les enseignants chevronnés. De plus, le lien critique entre les enjeux perçus de comportement des élèves et le sentiment d’efficacité personnelle fait ressortir l’importance d’un mentorat sur mesure et de placements réfléchis dans les contextes scolaires qui présentent des défis gérables. Il est essentiel de prendre en charge ces facteurs afin d’atténuer la tendance inquiétante de l’attrition précoce chez les enseignants et de rehausser la confiance et la compétence des futurs enseignants. Les recherches futures devraient se concentrer sur les études longitudinales, ce qui permettrait d’approfondir la nature évolutive du sentiment d’efficacité personnelle, d’évaluer l’incidence des diverses structures de soutien et d’analyser l’expérience des futurs enseignants aux antécédents divers. Dans l’ensemble, cette étude vient éclairer le domaine de la préparation des enseignants, en mettant l’accent sur le besoin urgent d’adapter les programmes de formation des enseignants afin de renforcer le sentiment d’efficacité personnelle des futurs enseignants, ce qui, au bout du compte, mènera à leur préparation et à leur réussite à long terme en tant qu’enseignants.