TY - JOUR AU - Kearns, Laura-Lee PY - 2020/12/15 Y2 - 2024/03/28 TI - Learning With and From Indigenous People: Navigating Transformative Pedagogy and Privilege in Teacher Education JF - Alberta Journal of Educational Research JA - AJER VL - 66 IS - 4 SE - ARTICLES DO - 10.11575/ajer.v66i4.56696 UR - https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/ajer/article/view/56696 SP - 387-405 AB - <p>This case study explores the impact of an English language Arts Secondary methods class that focused on learning with and from Indigenous people. By participating in a number of in-class activities, taking a field trip, and engaging in a critical service-learning project that helped decentre the learner/teacher relationship, many non-Indigenous pre-service teachers were able to transform their understandings. Quantitative and qualitative data illustrate that most pre-service teachers challenged stereotypes, deficit thinking, and expanded their awareness; however, a minority experienced some levels of cognitive dissonance as their own privileged worldviews were challenged. This study explores the hope and challenges of decolonizing education, and a continuing need to imagine otherwise.</p><p>Key words: decolonization, pre-service teacher education, social justice, Indigenous curriculum, calls to action</p><p><br>Cette étude de cas porte sur l’impact d’un cours d’anglais en méthodologie au secondaire visant l’apprentissage avec, et de, personnes autochtones. Plusieurs enseignants non-autochtones en formation ont pu transformer leur compréhension en participant à des activités en classe, à une sortie éducative et à un projet d’apprentissage par le service qui a aidé à décentrer le rapport apprenant/enseignant. Les données quantitatives et qualitatives indiquent que la plupart des enseignants en formation ont fait abstraction des stéréotypes, ont surmonté des lacunes de raisonnement et ont amélioré leurs connaissances; toutefois, une minorité d’entre eux ont ressenti une certaine dissonance cognitive face à la remise en question de leurs propres visions du monde privilégiées. Cette étude explore l’espoir et les défis face à la décolonisation de l’éducation et du besoin permanent d’imaginer le monde autrement. </p><p>Mots clés : décolonisation, formation préalable des enseignants, justice sociale, curriculum autochtone, Appels à l’action</p> ER -